认知发展理论
没有单一的育儿指导如果忠实地遵循保证你完美的结果。太多人类变异和经验不体现在任何特定的理论必须去养育,使它不可能也不明智的去遵循一个养育孩子的方法。这并不意味着父母不应该对儿童发展的研究成果很感兴趣。更好的了解父母,能够更好的选择在许多专家的态度和观点他们认为会为他们工作,符合他们的性格和生活方式。在这个页面中,我们提供一个大纲的认知发展理论所教的四个这方面的专家。
专家的认知
这样的一篇文章中不可能涵盖所有的工作已经完成认知。以下取样器试图透视的基本前提四个主要的理论家:皮亚杰,格塞尔,埃里克森,斯波克。都相信有阶段或发展的时期,但每个强调一种不同的方法研究孩子的思考和学习模式。记住,这些讨论都很一般。
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皮亚杰和格塞尔。
瑞士心理学家皮亚杰是一个可以称为一种互动论——也就是说,他的理论是,从一个活跃的智力发展的结果,一个孩子和她之间的动态相互作用的环境。美国儿科医生阿诺德·格塞尔耶鲁大学儿童研究中心进行了研究,可能被称为maturationist。他的理论是,遗传的发展促进展开一个注定的序列——在一个时间表,可以这么说,很少有个体差异。两人贡献了大量的知识不断增长的婴儿和儿童。尽管他们站在相反的两极,都有记录事实有助于家长和专家都在做有意义的观察孩子的行为。皮亚杰对学习理论的贡献帮助塑造了许多教育项目在我们的学校中,虽然格塞尔的时间表的行为发展仍然是用作临床儿科发展和诊断工具。
埃里克森和斯波克。精神分析学家埃里克·埃里克森的儿童研究所的儿童福利在加州,和本杰明斯波克,美国儿科医生,院长会一起讨论。尽管皮亚杰和格塞尔强调运动和智力发展,埃里克森和斯波克最感兴趣的儿童的情感发展。虽然他们也认为发展阶段或周期,他们不同于皮亚杰和格塞尔强调儿童的个体差异的重要性。
皮亚杰的四个理论的发展阶段。皮亚杰所描述的四个理论时期或阶段,儿童发展:感觉运动,前运算、具体运算阶段和形式运算。考虑这段时期已经引发了大量的研究,其中大部分倾向于支持皮亚杰关于儿童认知发展的结论。
四个阶段是非常不同的从一个另一个;揭示了不同个体对环境的反应的方式。作为一个互动,皮亚杰认为每个阶段的发展是成熟和环境之间相互作用的结果。他也认为智能或智能行为的适应能力。甚至非语言行为,在一定程度上,它是自适应的,聪明。
- 感觉运动。在感知运动阶段(出生到两年),婴儿转换从一个生物反应主要与反应能力的人可以组织应对环境——感觉运动活动达到一个玩具,例如,或撤出一个可怕的陌生人。婴儿逐渐变得更有条理,他变得不那么随机活动。通过每个遇到的环境,他从一个反射的进展阶段试错学习和简单的解决问题。
- 前运算。在前运算阶段(2 - 7年),孩子的思维,按成人标准,是不合逻辑的,完全集中于自己。他开始使用符号来表示对象,地点,和人。符号——图像代表某个物体或人的景象,声音,或触摸感觉诱发内部。在玩,一个孩子的行为他的观点,使用系统的符号来表示他的环境。
- 具体的操作。具体运算阶段(7 - 11岁),一个孩子开始获得逻辑思考的能力和理解概念他使用在处理眼前的环境。
- 正式运营。他已经到达了形式运算阶段(12岁及以上)当他开始思考以及具体的抽象的条款。例如,青少年可以讨论的理论问题以及实际的。
在皮亚杰看来,知识的发展是一个积极的过程,取决于孩子和环境间相互作用。孩子既不拥有一组预先形成的心理能力,也不是从环境刺激的被动接受者。从婴儿期开始,运动越来越让位于认为,学习仍然是一个互动的过程。
格塞尔的成熟理论。皮亚杰、格塞尔儿童减少个体差异和强调成熟的重要性。然而,与瑞士心理学家格塞尔认为成熟后一种遗传的时间表;18新利最新登入能力和技能出现在一个注定的序列。格塞尔认为,因为婴儿和孩子有可预见的增长的力量,行为模式,结果不是异想天开的或意外的副产品。在他看来,这些模式是可预测的总发展过程的产物,工作在一个有序的序列。他描述了四个领域的行为:电机、适应性,语言,和个人社会。在他看来,组织行为开始之前出生和收益从头到脚。在行为发展的总结中,格塞尔描述了以下标志:
- 在生命的第一年第一季度(16周),肌肉和神经的新生涨幅控制在面对(那些参与视觉,听觉,味觉,吸吮、吞咽,和气味)。
- 在第二季度(16 - 28周),婴儿开始开发命令肌肉的颈部和头部和双臂故意移动。宝宝伸出的对象。
- 在第三季度(28 - 40周),婴儿收益控制她的躯干和她的手——把握对象,将他们转手,爱抚它们。
- 在第四季度(40 - 52周),控制延伸到宝宝的腿和脚,食指和拇指,让捡起的小对象。婴儿开始讲。
- 第二年,孩子走和跑,说一些单词和短语很明显,获得膀胱和肠道控制,并开始开发一个意义上的个人身份和个人财产。
- 第三年,孩子说话清楚的句子,用语言作为思维的工具。不再是一个婴儿,她试图操纵环境。她显示了脾气。
- 第四年,孩子问很多问题,开始形成概念和概括。她在国内几乎是自立的例程。
- 五岁的孩子在电动机控制的肌肉很成熟;她积极地跳过,跳,跳。她没有任何幼稚的声音和可以讲一个很长的故事和一些简单的笑话。她在成就感到骄傲,很自信的在家里的小世界。
埃里克森和斯波克。尽管皮亚杰和格塞尔强调运动和智力发展,埃里克森和斯波克最感兴趣的儿童的情感发展。虽然他们也认为发展阶段或阶段,埃里克森和斯波克不同于皮亚杰和格塞尔强调儿童的个体差异的重要性。按照埃里克森的的分类;斯波克的结果出现。
- 信任的时期涵盖了前几个月的婴儿的生命,是所谓的,因为婴儿需要建立信心在他们的父母和他们的环境。这一时期的信任为进一步发展提供了坚实的基础。斯波克称婴儿在这一阶段“身体无助和感情愉快。”Some babies, however, are more difficult to understand and their cries for help are not clear. Their parents can't separate the cry of hunger, fatigue, or the discomfort of wet diapers from the cry for attention. Problems frequently occur because of parental inexperience or because there are marked differences in temperament between parent and infant.
- 的自主权是一个蹒跚学步的孩子争取独立;它代表自控和自力更生的发展。斯波克谈到孩子在这个阶段有一个“自己的个性和意志力的感觉”和依赖性和独立性之间摇摆不定。父母的孩子必须学会接受一些失控的同时保持必要的限制。
- 的倡议涵盖了幼儿园年,在这期间孩子获得相当大的自由。Spock调用什么孩子在此期间通过赞赏“模仿”。Fears are a common problem, and the child has an active fantasy life. Preschoolers frequently have difficulty separating from their parents, often caused or reinforced by the parents' own problems in separating from their offspring.
- 的行业。在行业或工作完成,学龄儿童学会赢得赞美通过执行和生产结果。斯波克将这段时期描述为一个学龄儿童试图融入一群外的朋友,离开他的父母。父母对这个独立宣言在几个方面,经常感觉伤害或失望。学龄儿童仍然需要大量的父母的支持,尽管他们的表面自信的尝试。父母应该给予支持的方式显示尊重孩子的感情和骄傲。18新利最新登入
- 青春期埃里克森的第五个也是最后一个发展阶段。他描述了青少年的任务之一,建立身份,找出他是谁,他想让他的生活。青少年的人际关系和实验发展的现实的观点通过不断测试可能对父母是非常困难的。斯波克描述了青少年非常peer-oriented。他强调需要父母继续设置适当的限制,灌输的价值观,并提供积极的榜样。
尽管皮亚杰,格塞尔,埃里克森和斯波克方法从不同的观点,儿童发展的主题有有用的信息从每个。18luck手机登录你可能会觉得它有用的孩子的发展而言,她与她的环境交互的新生儿,但后来从情感的方法获得更多的详细信息。你学过的东西上面只是每个专家的基本理论,但希望它给你提供了良好的知识基础上期望认知从你孩子发展。在接下来的页面中,您可以了解孩子的说话技巧的发展。
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